| >> | null Понидельник 25 Май 2020 10:26:40 Пy 25 Май 2020 10:26
No.
2284994
[Мод]
▲>>2284914
Посмотрел.
Не совсем согласен с его формулировкой проблемы. Будущее сложно прогнозировать, так что давайте воспитывать танцовщиц?
Необходимость в креативности не существует только в рамках предметов рисования, музыки, пения и т.д., она везде, в том числе в этих его академических предметах.
Проблема, отсюда, не в том, что одно распределение приоритетов для предметов должно стать другим, иначе я бы сейчас смотрел лекцию с историей про бедного неуклюжего мальчика, который ни танцевать не мог, ни петь, ни рисовать и звали его Альберт Эйнштейн.
Проблемы больше лежат в подаче материалов, самой программе. Школьная математика хороший пример, как мне кажется. Она подается мелкими кусочками, которые сами по себе не представляют почти никакого ценности, у тебя может быть много вопросов, а зачем, а нахуя, что мы вычисляем, зачем мы это делаем, почему формулы такие, как они появились и тд., но они вторичны, иногда даже неуместны, в лучшем случае учитель после урока (!) лол тебе на них попытается дать ответы, а не во время. Это не наука о паттернах и закономерностях разных форм, а симулятор калькулятора. И так с каждым предметом, подаются мелкие куски, которые в идеале должны проглатываться молча, слепо, без задних мыслей, но которые не предназначены для строения сколько-нибудь элегантных осмысленных систем знаний.
Как мне кажется, так организовано все возможно из-за широты аудитории такого подхода, расчета на "средний интеллект", для которого "технически" должно быть возможным вызубрить каждый отдельный кусок и ему не пришлось бы сильно задумываться о том как он интегрируется во все остальное тело знания и в какую вообще кашу оно превращается.
Ну и по впечатлениям в итоге и преуспевают либо механические "зубрилы" без своих каких-то мыслей движимые не желанием знания, а, скорее, какими-то вообще левыми вещами, воспитанием, желанием порадовать родителей, нежеланием получить неодобрение от одноклассниц или типа того. Либо это любознательные разумные дети, которые, по какой-то причине, вместо глубокого отвращения всем этим процессом смогли заинтересоваться одним или несколькими предметами, в качестве побочного эффекта чего они получили повышенную успеваемость/толерантность к хуйне связанной с ними в школе.
|